Afstudeercijfers missen echt één groot ding, en dat zijn de relaties

Eerder deze maand maakte het ministerie van Onderwijs van de staat het afstudeerpercentage voor districten over de hele linie bekend.

Het nieuws was goed: de afstudeercijfers stegen op tot 84,8% in de staat New York. Het weerspiegelde een stijging van 1,4 procentpunt ten opzichte van het voorgaande jaar. Het vertoonde ook een sterke opwaartse trend van de groep studenten die tien jaar geleden afstudeerden - toen het slagingspercentage van de staat op 76,8% lag.

Dr. Christopher Brown, die als inspecteur van het Marcus Whitman Central School District fungeert, zegt dat de afstudeergegevens prachtig zijn, maar een onvolledig beeld schetsen. In feite deelde elke inspecteur met wie we spraken dat gevoel.

Afstudeercijfers missen echt één groot ding, en dat zijn de relaties die worden opgebouwd met alle werknemers, legde Brown uit. Hij zegt dat dat in elk jaar het geval is, maar vooral tijdens een pandemie, waar isolatie en leren op afstand het belang hebben versterkt om manieren te vinden om die relaties met elkaar te verbinden en op te bouwen. Veel studenten hebben zich geïsoleerd gevoeld en hebben mentale gezondheidsproblemen gehad tijdens COVID – ook volwassenen – en het vinden van steun bij hun buschauffeur, foodservicemedewerker, leraar, administrateur, enz. Voor mij was het net zo belangrijk, zo niet belangrijker dan hoe ze academisch presteerden.

Marcus Whitman, of het Gorham-Middlesex Central School District zoals het technisch bekend staat, heeft een slagingspercentage dat in lijn ligt met veel andere districten in de regio. In de afgelopen vijf jaar schommelde het percentage studenten dat van de middelbare school afstudeerde tussen 85-89%. Dat gezegd hebbende, heeft het district te maken met een uitdaging waar veel anderen in de regio mee te maken hebben: het is landelijk.

Drie scholen van verschillende grootte kunnen bijvoorbeeld elk vijf studenten hebben die hun laatste jaar niet afmaken. Die vijf leerlingen vertegenwoordigen 1,6% van het cohort in een klas van 300, 3,3% in een klas van 150 en 10% in een wijk met 50 leerlingen.

youtube-video's worden niet afgespeeld op chrome

Sommigen zijn misschien geneigd te beweren dat een school met slechts 50 studenten die in een bepaald jaar afstuderen, studenten meer individuele tijd zou moeten kunnen geven, wat zou leiden tot hogere slagingspercentages. Maar ze hebben vaak te maken met een nog grotere ‘budgetcrisis’ dan hun grotere tegenhangers.

Een voorbeeld van zo'n district is de South Seneca Central School District. Hun slagingspercentage schommelt momenteel rond de 90%. Vijftig kinderen in een hogere klas betekent dat elke afzonderlijke student 2 procent vertegenwoordigt, dus een paar kinderen die wel of niet worden meegeteld, kunnen de percentages dramatisch schommelen, zei hoofdinspecteur Steve Zielinski. Voor landelijke scholen die een aanzienlijke tijdelijke populatie bedienen, waar een kind misschien een paar maanden op school zit voordat hij weer verhuist, betekent dit dat we in onze gegevens altijd leerlingen zien die we nauwelijks hebben leren kennen, hij toegevoegd, wijzend op het belang van het opbouwen van relaties, zoals opgemerkt door Dr. Brown van Marcus Whitman. Zielinski beschreef het als een 'one last shot'-fenomeen, waarbij studenten door verschillende scholen zijn gestuiterd - en een laatste kans hebben genomen om een ​​diploma te halen.

Zielinski zegt dat een ander groot probleem is hoe studenten als succesvol worden beschouwd, of niet, in de gegevens van de staat New York. TASC-gediplomeerde studenten, of wat vroeger bekend stond als GED-ontvangers, worden niet als 'succesvol' beschouwd in de gegevens van de staat. [Het wordt] erkend als een diploma van gelijkwaardigheid op de middelbare school, maar telt niet op het slagingspercentage, legde Zielinski uit. We beschouwen deze studenten als uiteindelijk succesvol, maar ze zien eruit als 'mislukkingen' in de data. Hetzelfde geldt voor degenen die het niet binnen vier jaar halen, maar het volhouden totdat ze uiteindelijk hun legitimatiebewijs later krijgen, en dat is een aanzienlijk aantal voor ons.

Het is ingewikkeld, frustrerend en onderdeel van een breder probleem voor kleine schooldistricten.

Voor onze hypothetische 50 zou het waar kunnen zijn dat drie of vier afhaken, en nog eens vijf de TASC volgen, terwijl een paar meer dan vier jaar duurt, vervolgde Zielinski. Wanneer je de tijdelijke een of twee toevoegt die altijd verschijnen, versmalt het allemaal tot dat typische 80 procent aantal dat op onze gegevens verschijnt. We hebben de vrijgave van de gegevens niet nodig om ons iets te vertellen dat we nog niet wisten. Ik wil hier zeker niet nonchalant over doen - we werken hard voor een slagingspercentage van 100 procent. Voor iedereen die het niet haalt, kunnen we honderden en honderden uren werk documenteren om te voorkomen dat het gebeurt.

Hoofdinspecteur Jeramy Clingerman zegt dat ze in Seneca Falls streven naar 100% slagingspercentages, maar dat ze dieper in de cijfers duiken voordat ze aannames doen over succes of falen. De gegevens uit de subcategorieën gebruiken we om eventuele wijzigingen in; pedagogiek, programma-aanbod, specifieke ondersteuning/interventies, hoe we middelen gebruiken, enz., legde hij uit. We zoeken ook naar patronen op gebieden zoals aanwezigheid, gedrag, cursuscijfers, benchmarking en/of statusbeoordelingsscores om te bepalen welke aanpassingen mogelijk moeten worden gemaakt aan ons Multi-Tier System of Supports (MTSS). We vergelijken de afstudeergegevens voor de vele subcategorieën met interne gegevens om specifieke patronen en/of verbeterpunten te identificeren.

De kwestie van het afstudeercijfer dat een onvolledig beeld schetst, is ook een uitdaging.

Wat de afstudeergegevens niet vertellen, is hoe hard onze studenten, gezinnen en medewerkers werken, zei hij. Het vertelt je niet de vele moeilijkheden waarmee studenten worden geconfronteerd en hun doorzettingsvermogen om ze te overwinnen. Wat de gegevens je niet vertellen, is hoeveel we meer middelen nodig hebben en hoe onze medewerkers er alles aan doen om leemten op te vullen om onze studenten te ondersteunen, zodat ze kunnen groeien als leerlingen en individuen, niet alleen om af te studeren, maar om te gaan op na het afstuderen en succes te behalen.

Elk van de inspecteurs met wie we voor dit verhaal spraken, voelde verschillende niveaus van bezorgdheid over wat er zou komen na de pandemie. We maken ons zorgen over de lacunes in het vermogen van studenten om te voldoen aan de normen van het leerjaar, die steeds groter worden naarmate je van de kleuterschool naar klas 12 gaat, voegde Clingerman eraan toe. Met alle studenten die afgelopen voorjaar op afstand leerden, gevolgd door het zomerreces, was er een enorme daling in de kennis en vaardigheden van studenten als het gaat om lezen, schrijven en rekenen, vervolgde hij. Dit is het resultaat van waar we allemaal in zijn gegooid. Met de noodzaak om de klascapaciteit en het aantal studenten per klaslokaal te minimaliseren vanwege de implementatie van gezondheids- en veiligheidsprotocollen, moesten we dit jaar veel van onze medewerkers anders gebruiken.

facebook video's bevriezen op chrome

Extra ondersteuning bieden is een uitdaging. Zeker als studenten en docenten te maken hebben met een (soms) geheel op afstand gelegen leeromgeving. Onze medewerkers en studenten zijn enorm gegroeid in dit leermodel, maar het biedt nog steeds veel uitdagingen waar ons onderwijssysteem nog steeds mee worstelt. Zoals ik eerder al zei, zijn de middelen beperkt en heeft de pandemie ons meer dan ooit opgerekt, maar ons personeel werkt harder dan ooit om aan de behoeften van onze studenten te voldoen - academisch, sociaal en emotioneel, voegde Clingerman eraan toe. Onze families, studenten en medewerkers hebben tijdens deze pandemie eindeloze aanpassingen en offers gebracht terwijl we allemaal blijven streven naar groei en succes. Een groeimindset en vastberadenheid is belangrijker dan ooit. Ons proces voor het analyseren van gegevens, om waar nodig bij te sturen, zodat we het beste onderwijs en de kansen voor onze studenten kunnen bieden, zal niet veranderen. We blijven ons verbinden met en zorgen voor onze studenten en elkaar, zodat we samen kunnen groeien en succes kunnen boeken.

Noot van de redactie: als u gegevens over het afstudeerpercentage van scholen of provincies wilt bekijken, heeft NYSED daar een website voor. Op het moment dat dit verhaal werd gepubliceerd, was hun website echter uit de lucht. Het is onduidelijk hoe lang die storing zal duren, maar u kunt doorgaan met het proberen van de link. We zullen de link bijwerken wanneer/als deze verandert wanneer NYSED het probleem oplost. [ NYSED-gegevenssite ]